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大众日报5月8日对我校本科项目的报道
2014-05-13 17:19:41 来源: 作者: 浏览:1081

6年一贯培养初中起点本科层次的小学幼儿教师,这一改革在威海结出硕果——

“初中升本科”吸引“优者从教”

王桂利  魏海政

    “2013年威海工业新区招聘15名在编幼儿教师,我们学校的毕业生就考上了10名,占到三分之二;今年文登市招聘35名在编幼儿教师,我们学校的毕业生又考上14名,占到四成。而与他们同台竞争的,是来自各大本科师范院校的本科生和研究生。”谈起这些,文登师范学校校长丛阳滋不无自豪。


    在当前就业压力大、学历消费门槛虚高的背景下,中师毕业生能取得如此成绩,实属不易,也引人深思。日前,记者来到威海一探究竟。


“2+4”初中起点本科,

吸引“优者从教”


    在师范教育体系调整中,中等师范教育逐渐淡出教师培养的舞台,中师毕业生因学历限制等已几无出路,生源质量也每况愈下。

    而业界日渐感觉到,中师百年积淀的观念体系和百年实践的经验体系,是一种优质的教师教育资源,需要得到继承和发扬。

    文登师范学校副校长李永清说:“初中起点的学生可塑性强,中师教育对口语、‘三字一画’、舞蹈、琴法、声乐等教师职业技能训练扎实,较高中起点更适合学前及小学教师培养的要求,有明显优势。”此外,当前本科、研究生师范教育往往缺乏中小学教师基本功训练体系,毕业生存在职业技能基本功弱、岗位适应能力差、发展后劲不足等诸多问题。

    为推进教师职业化、专业化发展,2012年,我省启动了初中起点本科层次小学教师培养试点。2013年5月,批准威海市政府与齐鲁师范学院合作开展初中起点本科层次小学教师培养,将基础阶段教学点设在文登师范学校。

    这一改革试点以初中起点、本科层次的6年一贯优化设计,首批招生即大幅度提高了师范生源质量。

    “首批在全市招收200名学生,符合条件的报名考生就多达1900余人,平均录取分数超出当地普通高中平均录取线50分。”文登师范学校小学与学前教育部主任韩贤志说。而此前,基本是考不上高中的的学生才考虑报考中师学校。在录取过程中,该试点在中考“提前批”录取,未被录取的考生,依然可正常参加高中及中专录取,打消了考生顾虑。


分段综合培养,

职业技能训练贯穿6年学习全程


    吸引到了优秀生源,更重要的是提高培养质量。其专业人才培养方案由齐鲁师范学院牵头,威海市教育局及文登师范学校三方共同研究制订,并建立了由高校、教育主管部门、中小学校长、优秀中小学教师及科研人员参与的专业建设指导委员会,定期对培养过程进行会诊、检测和调整培养进程。

    在具体培养过程中,课程体系和课程方案按照6年一贯的思路整体规划、系统设计,实行“2+1+2+1”分段综合培养,着力构建“基础性加综合性、专业性与针对性、师范性和职业性”相结合的课程体系。

    “2+1+2+1"分段培养,即第一、二学年以高中文化课程学习为主,兼顾声乐、琴法、舞蹈、美术、书法、普通话等教师专业技能训练,第三学年以大学通识课程和基础课程学习为主,第四、五学年以专业理论课学习为主,第六学年以专业选修课程学习为主,进入小学及幼儿园顶岗实习。”韩贤志说。

    同时,每学年在校内、校外实训中开展分段、分层次、有主题的重点实训,每周开设18课时的普通话、三笔字(钢笔、毛笔、粉笔)、简笔画、琴法训练。根据小学教师岗位实际需求,改革现代教育技术课程,加强现代信息技术新型职业技能的拓展学习。


 学费当地财政资助,

就业不设任何限制


    “在就业方面,与高中毕业进入师范教育领域的学生相比,这些初中起点本科层6年一贯培养的学生,学制缩短一年,教学基本功训练扎实,且接受了系统的教育综合理论培养,在就业竞争和教师职业可持续发展方面,都具有明显的优势。”李永清告诉记者。

    根据当地统计分析,不仅近年来威海当地学前教育本科师资“一师难求”,今后一个阶段,由于老教师退休、教师结构调整及学前教育迅猛发展等原因,威海当地小学、学前师资需求量还将急剧增加。威海市委市政府高度重视这个项目,公共财政鼎力支持“初中升本科”教师教育。按照改革试点方案,这些学生前两年享受中职学生免学费政策,后4年高等教育阶段,还由威海市财政每生每年资助2000元学费。

    “虽然政府专项资助这些学生完成学业,但对毕业生的就业不设任何限制。毕业生既可以参加威海全市的教师岗位竞聘,在同等情况下优先录用;也可以选择到外地就业,还可以根据自己的意愿考研、考公务员。”李永清说,“这有利于学生个人的长远发展,而不是因为当地财政有所资助,就人为限制学生将来的就业选择和长远发展。”

    此外,学习两年后参加山东省春季高考专门为其设置的考试,未能升入本科层次的学生,进入5年制专科学习阶段,修业合格后也将获得专科毕业证书。

    “初中起点本科层次6年一贯制合作培养小学、幼儿教师的模式创新,将中师教育和本科师范教育有机结合在一起,既能发挥中师教育基本能力扎实的传统优势,又能接受本科层次系统的专业理论教育,适应当前中小学、幼儿教师培养模式改革的新走向。”孙玉娣老师说。

    日前,省教育厅又批准威海市和齐鲁师范学院以文登师范学校为教学点,在培养小学教师的基础上,增办初中起点本科层次学前教育专业,招收160名初中起点本科层次的幼儿教师,进一步提升学前师资力量的学历层次和培养质量。





破解“二流学生当老师”需良策

王桂利

    想想我们当年身边的同学,学习好的有几个上师范当老师的?即便在各师范大学,优秀毕业生不是去机关就是事业单位,最终当老师的又有几个?

    教育大计,教师为本。如何吸引有志者当老师,做到“优者从教”,是一个系统工程。除优先发展教育,提升教师的职业荣誉感和幸福指数等社会因素外,教师教育、教师培养问题亟需前移到从教的门槛,即从入口关着手把握。当老师,不是考出个教师资格证书那么简单,一些高分通过笔试的考生一旦考查讲课基本功就露怯了,板书惨不忍睹;有的教育学、心理学学得不错,一让他“说课”就紧张得语无伦次。甚至不排除有的只是迫于就业压力,临时找个地方落脚,再择机跳槽。师范院校向综合性发展转型过程中,师范性被蚕食。在如今的师范院校里,你很难分清谁是师范生,谁不是师范生了。

    “优者从教”,从入口做起。把中学阶段一流的学生选拔进师范、毕业当老师,从初中入手如何?

    从初中毕业生中挑选有志当老师的好学生,6年一贯制初中直升本科培养教师,文登师范“2+4”综合培养模式成功试水,再次引领我们思考教师教育这个话题。这一做法可贵之处在于对教师“本义”的回归,从教师专业角度,强化教学基本功训练,提高教师职业能力,培养优秀小学及幼儿教师。教学楼走廊上,每天展示的学生们漂亮的三笔字(粉笔、钢笔、毛笔)、简笔画,基本功训练课上优雅的舞蹈、娴熟的钢琴技艺,让人赞叹。在这里,基础性与综合性、专业性与针对性、师范性和职业性得到充分体现。而且,难能可贵的是,当地决策者将其纳入教育事业发展总体规划,根据岗位需求以及个人成长成才充分考虑了学生们的出口。

    日前,针对教师教育如何提升,做到“优者从教”,我省研究印发了《山东省素质教育工作实施方案》,突出对加强教师教育做出了制度安排:积极探索高校与地方政府建立联合培养中小学教师、幼儿园教师制度;将师范专业放在本科提前批录取,吸引优秀高中毕业生选择师范专业,也借以考查考生对教师职业的忠诚度;增加面试环节,引导考生加强教师基本功的掌握;完善以初中毕业生为起点的小学、幼儿教师综合培养模式改革;加强初中和高中教师“大类招生、二次选拔、分段培养”模式改革。这一系列举措,无疑都从入口关为“优者从教”作出了制度设计。能否破解“二流学生当老师”?我们拭目以待。



 韩贤志报道                  

    在分段培养模式中,文登师范学校每学年在校内、校外实训中开展分段、分层次、有主题的重点实训,特别强调普通话、三笔字(钢笔、毛笔、粉笔)、简笔画、琴法训练等,以强化“准老师”们的教学基本功。图为二年级的学生们在进行剪纸基本功练习。

           

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