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中职课堂教学的思考(一)
2013-05-10 07:35:29 来源:教务处 作者:隋增永 浏览:14994

为了了解课堂教学情况,我经常参与学校组织的随机听课活动。在听课过程中,我常常为老师们课堂教学的精彩所鼓舞,所感染,也为有些课堂教学效果的不尽人意而惋惜。成绩固然可喜,隐忧更当重视。“赞歌”当然悦耳动听,“揭短”却更令人警醒。找出问题,克服不足,对于改进我们的教学更有价值,也更有实际意义。我一直在思考,中等职业学校的课堂教学如何才能使全体学生都能真正有所学习,有所领悟,有所收获,有所提高?这是摆在我们所有中职教师面前的一个十分重要的课题,也是我们目前中职课堂教学亟待解决的一个大问题。

一、目前课堂教学存在的主要问题 

(一)学生“学”的问题

目前,同威海市所有中职学校一样,我校中职班的生源大多是初中毕业考试成绩不理想的学生。他们的学习目标不明确,有的是因为家长怕孩子在社会上学坏了,而我校管理严格,社会知名度高,把孩子送来读书是为了养身体,拿个文凭。因此这些孩子学习没有动力;学习兴趣不浓厚;学习积极性不高;学习习惯较差。这些问题直接影响了课堂教学质量的提高。

(二)教师“教”的问题 

作为教学的主导因素,教师的教也存在着较为严重的问题。主要表现在以下几个方面。

1、缺乏新的教学理念。当前“以学生为中心”的教育理念以成为共识。怎样才能“以学生为主心”?这就要求我们:(1)激发兴趣和参与意识,让学生爱学。学生有足够的兴趣去做事情,才可能把事情做好。我们好多老师通过恰当有趣的课堂引入;或为学生创设一个真实的情境;也可以通过图片、视频、歌曲等多媒体课件引发学生对学习的兴趣。(2)让学生参与教学设计。学生参与了,整个教学过程就变成了学生的学习过程。当我们成为学习过程的支持者时,就会把学习的主体性真正交到学生手里去。(3)面向每一位学生。要发挥学生的主体性就需要我们关注每一名学生的不同学习困难。决不能只关注几个学习水平高,基础好的学生,丢掉了其他更多的学生。我们的教育公平,更应该体现的是对每一个学生共同成长进步的公平。

2、缺乏对“学情” 的了解

我们经常要求教师课堂教学要从学生的发展需要出发,改进教学方式和教学手段。但是,学生究竟有哪些发展需求?学生已经掌握了哪些知识?学生在学习中还有哪些困难?这些都需要我们了如指掌。而了解“学情”最行之有效的方法就是进行学情调查。学情调查不仅要调查学生的学习起点,还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、兴趣点、学习动机、情感态度情绪以及意志的性格表现等等。可在实际教学中,有些教师没有有意识地作过学情调查和预测,就连学生的名字都记不住,真正的“学情”了解更无从谈起,这必然造成教师授课的盲目性。教师觉得学生对旧知识已经很熟悉了,但学生并不熟悉;教师以为新知识学生懂了,实际上学生并不懂。相反,学生已经明白了,老师还在喋喋不休地讲解,把学科知识嚼碎,“喂”给学生。“喂”得越多,学生越“反胃”。结果是教师教得累,学生学得更累。这样的授课完全是缺乏针对性和实效性的授课。

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