一、专业名称（专业代码）

小学教育（3+4）

二、入学要求

初中毕业

三、修业年限

3年

四、职业面向

本专业培养学生德、智、体、美全面发展，具有基本的科学与人文素养，扎实的小学教育基本理论、基础知识和熟练的专业技能，有持续发展潜力，具有创新精神、实践能力和创业能力，具有较高专业素质和专业能力的从事小学教育工作的高级专门人才，包括培养高素质的小学教师、小学管理和研究人员等，并为研究生教育输送优质的生源。

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

小学教育专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大精神和党的教育方针，旨在培养树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，适应国家和地方社会与经济发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有深厚的爱国情怀和教育情怀，热爱小学教育工作，掌握系统的教育学专业知识与小学教育基本技能，能够对儿童进行积极的心理辅导与价值引导，胜任小学语文、数学、英语、科学、音乐、美术、道德与法治等教学的思想品德好，专业知识精，实践能力强，综合素质高的应用型人才。具备先进教育思想和理念，掌握初步的小学教育基本理论和基本知识，具备基本小学教育教学能力，富有创新精神，并为其进一步接受高层次学历教育奠定基础。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有一下职业素养、专业知识和技能：

1.职业素养

（1）具有良好的思想政治素养和正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思想方法；热爱小学教育事业，具备良好的职业道德，热爱儿童，无私奉献；热爱集体，团结协作，有较强的自我教育意识以及刻苦钻研的精神。

（2）具有健康的体魄、良好的心理素质和身心保健的一般知识与能力，具有健康的审美观念和审美能力，养成文明生活习惯。

2.专业知识和技能

（1）系统地掌握小学教育的基本理论和基础知识，了解与所学专业相关的其他学科的一般知识，掌握较丰富的科学文化知识；具有科学的现代小学教育观念，熟悉国家和地方小学教育的方针、政策和法规，把握小学教育的理论前沿、小学教育改革的现状和发展趋势。

（2）具有较强的创新意识和创造精神，具有良好的分析问题、解决问题的能力；有较强的教育教学、教育管理和动手能力；有一定的社会调查能力，掌握从事小学教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的口头表达、书面表达能力，外语和计算机水平达到规定要求，具有扎实的“三字一画”的教学基本功能力，适应现代社会的交往沟通和开放交流的需要。

（3）具有小学教师必备的专业技能，并能熟练地运用到教学实践中；熟悉小学教育工作的基本方法，能有意识运用理论于实践，具备根据工作环境的实际情况和现实条件创造性地处理问题和解决问题的综合素质，具有实施小学健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学能力；具备一定的音乐、绘画、书法基础以及艺术欣赏和艺术表现能力。

六、课程设置及要求

（一）公共基础课程

（二）专业技能课程

七、教学进程总体安排

（一）基本要求

  每学年为52周，其中教学时间36周，复习考试4周，累计假期12周，周学时32-34，3年总学时数为3400~3600。课程开设顺序和周学时安排，学校可根据实际情况调整。

（二）教学安排建议

八、实施保障

（一）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设、合理配置教师资源。专业教师学历职称结构合理；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于40%；应有业务水平较高的专业带头人。

（二）教学设施

购置先进的教学和实习实训设备；探索建立高效的校企合作模式。建立校外实习实训基地，进行深层次合作，并建立长期稳定的合作关系。注重信息资源建设，新购专业图书和专业期刊；数字化教学资源进课程、进课堂，并取得明显成效。充分利用学校数字化教学资源管理和应用平台，实现优质课程、课件、微课等资源网络共享，促进专业教师网上交流和专业学生远程学习。

（三）教学资源

新购专业图书和专业期刊，完善数字化教学设施，建立数字化教学资源平台。充分利用学校数字化教学资源管理和应用平台，实现优质课程、课件、微课等资源网络共享，促进专业教师网上交流和专业学生远程学习。

（四）教学方法

1.公共基础课

公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、 服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课结合国家对小学教育的要求和小学工作实际，对课程内容进行整合，并根据本专业标准细化各门课程的具体要求，制定科学、可行的教学目标，安排好内容，要进行行动导向的教学设计，提倡项目教学、案例教学、任务教学、角色模拟、情景教学等方法，突出“做中学、做中教”的职业教育特色，形成操作技能与职业规范的统一，学习内容与工作相统一，理论学习与实践操作一体化。要借助校企合作机制，充分利用校内外校实训基地，充实教学资源，使学生充分了解不同年龄小学生的身心发展特点和规律，了解威海的教育实际情况，为学生资助学习、合作学习提供有力保障。

（五）学习评价

根据本专业培养目标和育人理念，建立科学、可行的评价标准。参照国家对小学教育的要求和小学教师专业标准等，制定课程教学及实训评价标准。要关注对学生职业素养、学习能力及专业实践能力的评价，突出对小学活动的组织能力、游戏组织与指导能力及团队合作能力的评价。 

坚持评价主题，评价方式、评价过程的多元化。以任课教师评价、实训指导教师评价、学生自评互评为主。依据形成性评价和终结性评价相结合的原则，既要评价学习过程，又要评价学习结果，关注学生在原有基础上的发展。考核采用理论测试和操作考核相结合的方式，重在考核理论知识的应用和实际操作水平。

（六）质量管理

教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一定的规范性和灵活性，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；要加强对课程教学及时间环节的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

九、毕业要求

培养出热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱小学生，新生小学生人格，富有爱心、责任心的小学教育专业人才，为齐鲁师范学院输入优秀的学生，培养出全科素养的小学教育师资，更好地为威海当地小学教育事业发展培养急需人才，从而发挥小学教育专业的龙头带动作用。

十、附录

教学进程安排表